Definitief Herontwerp Pim van de Plas

Goed, bij deze mijn definitieve (Her)ontwerp voor LA2. 

Onderstaand staat een link naar ISSUU. Ik heb nog geprobeerd andere websites te gebruiken maar ik vond ISSUU het meest gebruiksvriendelijk voor anderen. 

In de online publicatie heb ik een iets ander lettertype gebruikt omdat alles dan net wat makkelijker te lezen is. In mijn originele versie (pdf file) heb ik een ander lettertype waardoor het product iets meer editorial oogt. 

Veel leesplezier!

ISSUU of PDF

update nr zoveel ;-)

Wat heb ik tot nu toe gedaan?
- Middag met flow uitwerken
- Differentiatie uitwerken, literatuur bij gebruikt
- Feedback van blog en collega's verwerken in bijlage.
- PI's proberen aan te tonen per pagina.


To do:
- Literatuur LA1 verder aantonen. 
- Literatuurlijst afmaken en APA controleren.
- Controle spelling en woordgebruik
- Publiceren op website (ISSUU of liefst nog wat anders, TIPS zijn welkom!)
- Alle documenten controleren en klaarzetten om in te leveren

zie pdf of ISSUU  of Flipsnack

Laatste update voor het eerste inlevermoment!

Bij deze de laatste update voordat ik het product inlever. Morgen zet ik de puntjes op de i. 

Wat moet er nog gebeuren?
- Middag met flow uitwerken (presentatie + werkvormen).
- Differentiatie uitwerken, literatuur bij gebruiken. 
- Literatuur LA1 verder aantonen. 
- Literatuurlijst afmaken en APA controleren.
- Feedback van blog en collega's verwerken in bijlage.
- PI's proberen aan te tonen per pagina. 
- Controle spelling en woordgebruik
- Vormgeving afmaken
- Publiceren op website (ISSUU of liefst nog wat anders, TIPS zijn welkom!)

Dit hoop ik allemaal morgen tussen 16.00 en 23.00 uur te bereiken. Ik ga er vanuit dat ik dit ga halen. Zeker als ik me concentreer met kort tijdsbestek op een helder doel-->FLOW ;-) 

Zie Publisher document of PDF versie

update NR3

Het begint iets meer body te krijgen. Sommige zaken vallen op hun plek. Anderen nog niet. De inhoud van de dagen moet nog body krijgen. 

Huidige aandachtspunten:
- Differentiatie
- Flow
- Kennisbasis
- Feedback verwerken
- Creatieve verwerking product
- Aantonen PI's

We komen er wel. Nieuwe publicatie zie Link

Graag feedback!!

Voor lezers! Graag feedback op mijn tussentijds product. 

Het gevoel bij het product zal zo blijven. Alle feedback is welkom!! Denk aan vormgeving, tekstueel, theoretische dekking, inhoud kennisbasis, creatieve werkvormen enz. 

Herontwerp update

Nou, de start met het herontwerp is gemaakt. Na veel te veel programma's te hebben geprobeerd heb ik me er maar bij neergelegd om het in publisher te maken. Nu ben ik na een week toch al behoorlijk op weg. Daarom even een update met ISSUU.

Ik ga proberen een magazine achter gevoel te creëren. Daarom ook de publicatie met ISSUU.com. Ik ga de middagen beschrijven en de belangrijkste zaken highlighten. Ik zorg ervoor dat de zaken kort wetenschappelijk onderbouwd zijn zodat het allemaal in 1 document staat. Hoe dat precies over gaat komen weet ik niet. Op het einde van het document ga ik nog feedback opnemen en een literatuurlijst. 

Dit document kan dienen als handleiding/handout voor de middagen zelf. 

De grootste uitdaging ligt in het samenbrengen van het geheel en de onderbouwing ervan. Ik merk dat ik moeite heb met het plaatsen van de juiste wetenschappelijke kaders, bij de zaken die ik nu omschreven heb moet ik her en der ook nog een bron zoeken. 

Komende week dus nog genoeg werk voor de boeg!!

Update eerste ontwerp

Nadat Daniëlle mij gevraagd heeft te presenteren ben ik wederom gaat zitten om mijn eerste ontwerp presentatie wat verder in te vullen. Ik merk dat ik hier en daar wat steekjes heb laten vallen vanwege drukte op school. Ik kan bijvoorbeeld nergens mijn foto's van het scenariospel meer vinden. Wellicht duiken ze nog op. 

Voor nu heb ik de presentatie zo ver mogelijk in gevuld. Tot ik bij de werkvormen kwam. Daar begon ik mij af te vragen met welk doel ik de presentatie maak. Dat is ter ondersteuning van mijn ontwerp, en dat is een brainstormsessie met mijn team om te komen tot competenties en om een flowrijk karakter aan het onderwijs te geven zodat de motivatie bij studenten hoog blijft/wordt. Ik heb in dit word bestand een opzet gemaakt van de middag. Dit is nog echt prematuur en ik wil graag de werkvormen onderbouwen en alles in een mooi ontwerp zetten. Powerpoint erbij, alles erop en eraan. Ik ga ook kijken naar de vormen uit deze afbeelding om te komen tot de juiste werkvormen. Dit wil ik ook nog vorm gaan geven in de laatste schoolweek. Dat is in de week van 17 - 21 juni. Daar heb ik dinsdag een gesprek over. 

Voor de powerpoint op dit moment: Mijn eerste ontwerp

Voortgang ontwikkeling curriculum

Dan nog even een algemeen berichtje. Ik ben naast het trapmodel ook bezig met de ontwikkeling van een curriculum voor ons team. 

Zie dit document

Daar komt naast het algemeen deel ook een opleiding specifiek deel. 

In dit document staat wellicht veel meer beschreven dan in een normaal curriculum maar wij wijken nou eenmaal van de stroom af ;-)

Voortgang Trapmodel

Allereerst!!: Feedback is altijd welkom!!

Om straks een go of no-go te krijgen voor mijn trapmodel tracht ik eerst te omschrijven hoe ik mijn trapmodel op dit moment zie en waar ik nog twijfels heb. 

Mijn doel na dit La: 

Neerzetten van een curriculum met daarin een integratie van leefstijl en een integratie van een aantal 21st Century Skills. Dit document moet zorgen voor transparantie naar de organisatie en leerling en een eye-openend effect geven bij de beleidsbepalers binnen het ROC Tilburg. 

Dit curriculum krijgt een algemeen en opleiding specifiek deel zodat afspraken en werkwijze op teamniveau helder zijn. 

Voor LA2 wordt er een onderdeel uit dit curriculum gepakt en wordt daar dieper op ingegaan. Dat onderdeel moet de potentie van fit@school laten zien en zorgen voor dat eye-opende effect. Ik denk dat door middel van het integreren van leefstijl en 21st century skills ons onderwijs versterkt wordt en breder gedragen kan worden. Ik verwacht dat directeuren wel willen luisteren naar het integreren van BurgerschapsCompetentie lessen en de sportlessen. 

Belangrijkste feedback van Daniëlle op dit moment:

nadenken over hoe te flexibiliseren en vooral ook te integreren. Ik denk dat je die zaken moet integreren die in de beroepen ook geintegreerd zijn. Misschien kunnen we brainstormen over grotere projecten of simulaties, met een mate van flexibilisering per uitstroomperspectief. Dan de docenten als flexibele schil daarom heen.

Op dit moment zie ik het trapmodel als volgt:

Het trapmodel moet een integratie betekenen van bewegen, burgerschap en een aantal 21st century skills met de opleiding van de leerling. De niveau's worden mede onderscheid door de manier van begeleiding. 

Niveau 1: Directe instructie / scaffolding

Gericht op: Opbouwen van kennisbasis in diverse settings en contexten.

Niveau 2: Probleemgestuurd of casus gestuurd onderwijs

Gericht op: Het oplossen van (vakgerelateerde) problemen dmv een integratieve opdracht, met als achtergrond het beheersen van de kennisbasis.

Niveau 3: Coaching/Begeleiding of zelfregulering

Gericht op: ......?? Ideeën opdoen!!

Zie onderstaande foto. Het trapmodel is nog leeg... :-s

Ideeen van Mogelijk Herontwerp

Na de brainstorm / reflectieve sessies op 18 maart heeft het ontwerp heel even stil gelegen. Drukke week op het werk en herstelwerkzaamheden aan het paper liggen eraan ten grondslag. Toch nog even een reflectie op maandag. 

Ik heb aan mijn groepje (Wieb, Bernd en ...?) mijn idee voorgelegd. Ik heb de foto laten zien van een brainstorm sessie die ik met 3 collega's heb gedaan. Die zie je in mijn vorige bericht (Her) Ontwerp curriculum fit@school.

De uitdaging ligt dus bij een ontwerp met een algemeen deel, wat al onze activiteiten en leerprocessen omschrijft. En uit een opleidingsspecifiek deel, met daarin de verantwoording/examinering en afspraken. Dit vloeit voort uit het gegeven dat wij elke opleiding bedienen op een andere manier vanwege de verschillende structuren van die opleidingen.

De ideeën van ons groepje kwamen niet veel verder dan mijn oorspronkelijke plan. 

A. Kerndoelen/Leerdoelen: Kwalificatie-eisen LB en kerndoelen 53 en 56 van VO.
B. Vervlechting Kerndoelen/Leerdoelen: Dit wil ik doen door middel van centraal zetten van 3 thema's waarin leerlingen aan verschillende kwaliteiten/leerdoelen werken. Deze zullen als leidraad gelden.
C. Aard van begeleiding: Nog onbekend, begrippen nogmaals uitpluizen!!
D. Aard van leeromgeving: Nog onbekend, begrippen nogmaals uitpluizen!!

Mijn opdracht is enorm vakgericht maar ik ga proberen dit te laten overstijgen door alle facetten van de school daarin mee te nemen. 

Afgelopen week heeft mijn teamleider de wens om een curriculum op te zetten neergelegd bij onze opdrachtgever, en die heeft zijn goedkeuring uitgesproken. 

Zie document voor uiteenzetting idee mbt curriculum opzet/ontwerp.

(Her)Ontwerp Curriculum fit@school

Hieronder zie je een foto van een uiteenzetting van een brainstorm sessie omtrent de vormgeving van een mogelijk curriculum. 

Dan wil ik nog proberen om leefstijl te integreren. Hoe dit gaat plaats vinden weet ik nog niet. 

Meer later..

Flow opdracht - fRisk

In de les kregen we een flow opdracht. Bedenk een flowleertaak voor jullie directe onderwijs, bijv een flow arm deel in jullie onderwijsaanbod. 

Ik ben met Bart, Bernd, Joost, Robbert en Ad samen gaat zitten. Dit leek ons wel een flowrijke samenstelling. 4 Mbo'ers en 2 Hbo'ers. 

Het idee dat wij gezamelijk hadden is dat leerlingen, voornamelijk jonge MBO en HBO leerlingen, niet heel vaardig met ict zijn. Steeds makkelijker zetten leerlingen persoonlijke informatie op internet, terwijl ze niet weten of dit goed is afgeschermd en dus niet toegankelijk is. 

De flowleertaak die wij bedacht hebben is: Leren herkennen van betrouwbaarheid en gevoeligheid van persoonlijke informatie op internet. 

Om tot deze leertaak te komen hebben we bedacht dat we een spel uit willen zetten gebaseerd op Wie is de mol?, stratego en Risk in het jasje van facebook, maar dan net iets anders. We hebben gekozen voor een spel aspect om leerlingen uit te dagen. Zie onderstaand voor ons concept.

Leerlingen krijgen de opdracht een fictief account aan te maken op Facebook. Namen en foto's krijgen ze hiervoor uitgereikt, zodat bij de docent bekend is, welke accounts er zijn. Deze accounts hebben een bepaalde basisinformatie. Denk aan een geboortedatum, geboortestad, telefoonnummer enz. Daarna krijgen de leerlingen de opdracht bepaalde informatie te achterhalen van een vastgesteld fictief account. Dit lijkt op Risk, waarbij je een kaartje krijgt met een opdracht. Dat gebeurt hierbij ook. 

Het doel van het spel kent twee kanten:
1. Gegevens van jezelf veilig borgen zodat niemand achter jou gegevens komt.
2. Gegevens van een ander proberen te achterhalen.

Doel:

Leren herkennen van betrouwbaarheid en gevoeligheid van persoonlijke informatie op internet.

Een hoge mate van concentratie in begrensde velden van oplettendheid:

Trachten te bewerkstelligen dmv een spelelement in een beperkte tijd. Max 45 minuten. Beloning voor het winnen van het spel.

Directe en onmiddelijke feedback:
Meteen antwoord op vragen.

Balans tussen kunnen en uitdaging:
Facebook sluit aan bij belevingswereld studenten
Uitdaging is het achterhalen van gegevens en daar steeds vaardiger in worden

Onderstaande componenten van flow komen terug door opgaan in het spel.

Verlies van zelfbewustzijn; Verstoord besef van tijd; Een gevoel van persoonlijke controle over de situatie; Intrinsieke beloning; Focus van bewustzijn versmalt zich activiteitsgericht:

Je gaat op in je taak om enerzijds jouw gegevens te beschermen en de niet beschermde gegevens van anderen te achterhalen. Hierdoor verlies je bewustzijn, krijg je verstoord besef van tijd. Een gevoel van persoonlijke controle over de situatie wordt gecreëerd door het goed beveiligen van het eigen account of het achterhalen van gegevens van je doelwit. Op deze manier wordt de intrinsieke beloning gestimuleerd. Als leerlingen hier actief mee bezig zijn versmalt de focus van bewustzijn zich op de activiteit. 

Mijn Flowmoment

afgelopen weekend ben ik met een groep van 10 man nog even snel de sneeuw ingedoken op de grens van Duitsland en Oostenrijk! Heerlijk.. En wat een flow! Het mooiste moment was zondag ochtend. 08.30 uur op de piste, omstandigheden waren prima om tot 12.00 uur te knallen! We zijn op dat moment zo lekker aan het skiën als groep dat de tijd compleet vergeten wordt. Voor we het doorhebben is het al 10.30 uur. Het vreemde is dat we als groep allemaal hetzelfde gevoel hadden. 

Als ik kijk naar de componenten die volgens Girod aanwezig moeten zijn bij Flow dan waren de onderstaande aanwezig:

Duidelijk doel:
zo veel mogelijk meters maken als de sneeuw nog goed is.

Hoge concentratie op klein aandachtsgebied:
alleen concentreren op de volgende bocht (vooraf inschatten wie waar skied)

Verlies van zelfbewustzijn
zodanig gericht op de taak dat je nergens anders meer aan denkt

Verkeerd gevoel van tijd
geen tijdsbesef tijdens het skiën, pas wanneer je uit het zelfbewustzijn stapt

Directe feedback
elke bocht voelt goed of fout

Balans tussen kunnen en uitdaging
de grens opzoeken qua snelheid en beheersing en duur (lengte vd afdaling)

Gevoel van persoonlijke controle over de situatie
ik beheers het moment van de taak

Intrinsieke beloning
ik voel me voldaan omdat ik terug kan kijken op een taak die ik uitgevoerd heb zoals ik wens en naar mijn uiterste kunnen heb gedaan

Focus van het bewustzijn is gericht op de activiteit
het enige waar ik me op heb gericht is mijn doel van afdalen en elke bocht op de juiste manier afmaken. 

Als ik dan onderstaande foto zie wil ik meteen weer hetzelfde doen ;-)

Toevoeging aan curriculum analyse

Vandaag was ik op school toch nog in gedachte bij de curriculum analyse van gisteren. Ik heb nogmaals een opleidingsplan gepakt om eens naar die structuur te kijken en naar de borging van het LB examen. Daar staat de volgende passage in:

Beoordeling LB examen

De beoordeling vindt plaats met voldaan of niet voldaan. Om te slagen moet de beoordeling ‘voldaan’ zijn. Het programma en de eisen liggen vast in het verantwoordingsdocument. De afsluiting is opgenomen in het examenplan, maar het examenonderdeel heeft een andere status dan de overige examenonderdelen. Dit examenonderdeel valt niet onder het toezicht op de examenkwaliteit, maar onder het toezicht op de onderwijskwaliteit.

Zie hier voor het opleidingsplan. Kijk naar pagina 17.

Ik heb verantwoordingsdocument ondersteept omdat dit een interessant stuk is. Hier staat volgens het opleidingsplan in hoe ons programma eruit ziet en wat de eisen zijn om hieraan te voldoen. Wat blijkt nou? In dat verantwoordingsdocument staat per opleiding een x aantal punten (staat voor lessen), waaraan de leerling moet voldoen. Die punten blijken gebaseerd op het programma van 3 jaar geleden en zijn dus totaal niet realistisch. Het mooiste (lees slechtste) van alles is: de opleidingen voegen die passage zelf toe!! 

Dat betekend dat de opleidingen in feite zelf bepalen aan hoeveel lessen de leerlingen moeten voldoen, dus zij bepalen onze inzet zonder dat door te hebben. Bovendien staan er nu bij diverse opleidingen verschillende gegevens.

Na dit te hebben ontdekt heeft mijn teamleider meteen contact opgenomen met de persoon die dit document heeft opgesteld. Zij onderkent het probleem, heeft dit zelfs al aangegeven bij het bestuur, maar zij hebben daar geen boodschap aan gehad. 

Het positieve gedeelte van dit verhaal is wel dat er "harde cijfers" zijn waar leerlingen aan moeten voldoen. Nu ga ik me natuurlijk focussen om in mijn curriculum ruimte in te richten om die "harde cijfers" terug te laten komen en uit te breiden. Dan is het wel zaak om het bestuur te overtuigen van de waarde daarvan. Dat is een nieuwe uitdaging! to be continued...

Uitkomst creativiteitsoefeningen

Na de presentaties van de curriculum analyses zijn we in groepjes gaan zitten om samen een open vraag te bedenken waarna iedereen daar op divergente wijze op probeerde aan te haken. Op deze manier ontstaan er wellicht nieuwe inzichten / werkwijzes / methodes enz. 

Ik heb per voortgang een foto gemaakt. Die zie je hieronder. 

foto 1: na 1e denkproces binnen het eigen groepje. 

foto 2: na 2e denkproces met gehele klas.















foto 3: na herziening van mijzelf. 















Meest interessante uitkomsten:
- Ga uit van de ideale beroepsbeoefenaar
- Sporten aanpassen voor verschillende niveau's en wens (dat doen we al)
- Wat is de kern van de sport in de 22e eeuw?
- Koppelen aan de beroepspraktijk (bekend, trachten we al)
- Leefstijl koppelen aan het curriculum

Mijn idee:
Ik wil trachten een curriculum te ontwerpen waarin een aantal leerlijnen centraal komen te staan die op dit moment wel aanwezig zijn maar waar niet bewust op ingezet wordt. 

Dat zou dan als volgt kunnen zijn:
- Bewegen en vrije tijd (sportoriëntatie)
- Bewegen en gezondheid (vitaliteit en leefstijl)
- Bewegen en beroep (burgerschapscompetenties, vitaliteit)

Deze lijnen zouden doorlopend en/of aanvullend kunnen worden aangeboden in leerjaar 1 en 2. Verder wil ik proberen om het thema leefstijl *(wat nu bij de BUCO docenten ligt), binnen te halen bij sport en te integreren om een betere aansluiting met leefstijl te creëren. 

Week 2: Curriculum-analyse

Hieronder volgen de antwoorden op de vragen behorende bij de opdracht om een curriculumanalyse uit te voeren. 

Summatief deelproduct Curriculum-analyse A:
- Visualisatie in prezi

Summatief deelproduct Curriculum-analyse B: 
- Curriculum analyse fit@school

Geraadpleegde documentatie:
- kwalificatie eisen loopbaan en burgerschap
- Visie + Missie
- Voorbeelden uit de kerndoelen 53 en 56 VO
- Opleidingsplan school voor Bouwtechniek BOL-4
- Verantwoordingsdocument loopbaan en burgerschap

Voordat de onderstaande vragen worden beantwoord is het nogmaals belangrijk aan te geven dat wij geen curriculum hebben en dat ik in de plaats daarvan diverse documenten heb geraadpleegd waar leerdoelen e.d. uit te halen zijn.


Summatief deelproduct Curriculum-analyse C:

I. Welke leerlijnen/leerdoelen herken je?
Leerlijnen zijn niet specifiek aanwezig.

Leerdoelen zijn op te maken uit de kwalificatie eisen loopbaan en burgerschap. Daar staan geen leerdoelen omschreven. Verder zijn er leerdoelen te halen uit de kerndoelen van het VO. Met name de kerndoelen gericht op samenwerken en sportoriëntatie. 

II. Naar welke leerdoelen leiden deze leerlijnen? 6d3: Welke integratie of samenhang van leerdoelen zie je?
Ik heb alle mogelijke leerdoelen in de prezi en het document curriculum analyse fit@school omschreven. De belangrijkste leerdoelen zijn gericht op:
- leefstijl - fitheid
- sportoriëntatie
- samenwerken

III. Hoe komen deze leerdoelen in het primaire proces van jouw groep(en)/leerjaren terug (e.g. methoden, contractwerk, vakken en leermiddelen)? 
Deze leerdoelen komen terug door middel van diverse werkvormen in de les. Dan doel ik met name op samenwerken en sportoriëntatie. De oriëntatie vind plaats door deelname aan het programma en tevens middels een stukje bewustwording door informatie van docenten. 

Leefstijl en fitheid kan een centralere rol krijgen. Ik kom hier op terug bij sterktes/zwaktes.

IV. Welke sterke punten herken je, wat zijn zwakkere punten?
Omdat wij geen curriculum hebben is het moeilijk praten over sterke en zwakke punten. Ik zal het kort benoemen waarna ik nog een aantal kansen wil noemen. 

+ Uit de overstijgende documenten (kwalificatie eisen loopbaan en burgerschap en kerndoelen VO) zijn specifieke leerdoelen te halen
- Er is geen curriculum, daardoor is er niets omschreven/uitgeschreven

Kansen:
- ontwikkelen van een curriculum gebaseerd op de kwalificatie eisen loopbaan en burgerschap en de kerndoelen VO.
- leefstijl integreren in het curriculum en de lessen van fit@school.
- leefstijl testen overnemen van BUCO (burgerschap competentie les) en integreren in het schoolsport programma.

V. Plaats de resultaten van deze analyse op je blog (max 800 woorden). Noem dit bericht "Week 2: Curriculum-analyse" (vaste benaming).

Werkvormen top 3

Hieronder volgt mijn werkvormen top 3. Uiteraard gebaseerd op praktijk ingesteld onderwijs.

1. Directe instructie: Uitleg/instructie/oefenen
2. Differentiatie: Differentieren om onderwijsleerstof op het juiste (uitdagende) (bewegings)niveau aan te bieden
3. Experimenteel leren: Door het doen tegen problemen aanlopen en daar feedback op geven.

Wat blijkt na de presentatie van Danielle mbt effectieve werkvormen? Directe instructie scoort goed. Uitdagende doelen scoort ook goed. Wel leuk om te zien.

Start curriculum analyse met artikel van den Akker (2003)

LA2- Bijeenkomst 2

De opdracht was om in duo's de verschillen binnen het 'Intented', 'Implemented' en 'Attained' curriculum te bespreken. Daaruit is onderstaande voortgevloeid. Ik heb de opdracht samen met Robbert gedaan.

Sport op het mbo binnen ROC tilburg wordt grotendeels vormgegeven als activiteit en niet als bewegegingsonderwijs. Dat heeft als gevolg dat er geen curriculum ligt waarin vastgelegd is waar de leerling aan moet voldoen. Het enige waar een leerling aan moet voldoen is een goede inzet en aanwezigheid. Dit staat beschreven in de opleidingsplannen en het OER. De leerling moet voldoen aan 5% van de actieve onderwijstijd minus de BPV. Op deze manier vult ROC Tilburg de eisen in van de dimensie vitaal burgerschap die beschreven staan in het document Kwalificatie-eisen loopbaan en burgerschap.

Sport als activiteit wordt ingevuld door middel van orientatie op sport. Op veel middelbare scholen loopt een soortgelijk traject in HAVO-4 en VWO-5. In het VMBO is daar vaak geen sprake van. Daarom is er voor gekozen sport op deze manier vorm te geven. Deelname, plezier en ervaringen opdoen staan centraal.

Intented: 

Visie/missie ligt er vanuit het team. Deze is echter niet getoetst ten opzichte van bestuur/directeuren. Dus het is niet duidelijk of deze visie/missie haalbaar is. Daarnaast is er geen curriculum waarin die visie/missie is uiteengezet in een leerplan. 

Implemented:

Er is geen curriculum beschikbaar. Beschreven in opleidingsplannen en OER dat leerling aan percentage van onderwijstijd moeten voldoen.

Attained:

Lessen worden uitgevoerd. Niet duidelijk wat leerlingen daarvan leren, wat voor hen de meerwaarde is buiten het bewegen op zichzelf. 

Kennismaken

Hoi!!

Ik ben Pim van de Plas.

Ik ben werkzaam op het ROC Tilburg. Daar werk ik als sportdocent binnen team fit@school. Ik geef sport aan alle 1e en 2e jaars BOL studenten op het ROC met uitzondering van Sport & Bewegen.

Ik vind het onwijs uitdagend om meer met digitale middelen te werken. Wij hebben de mogelijkheid om met Het nieuwe werken (van Kirsten vd Sande) mee te draaien. Hiermee is er de mogelijkheid om deze digitale middelen meer in de lessen in te zetten.

Mijn wens voor LA2 is een leerarrangement ontwikkelen voor de integratie van leefstijl binnen het huidige lesaanbod.